terça-feira, 17 de março de 2015

CIÊNCIAS DA NATUREZA 2º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL

1. Os consumidores Aprender sobre os animais como consumidores e como é que eles são classificados pelo que comem.
Os Consumidores

2. Cadeias alimentares Uma introdução ao conceito de uma cadeia alimentar.
Cadeias alimentares

3. Alimentação saudável Precisamos de seguir uma alimentação adequada e variada para nos mantermos saudáveis.
Alimentação saudável

4. Como se reproduzem os animais Todos os animais produzem cópias de si mesmo. A reprodução sexual proporciona a variação das espécies.Como se reproduzem os animais

5. As articulações e os movimentos do nosso corpo O esqueleto utiliza articulações e músculos para nos ajudar a mover.
As articulações e os movimentos do nosso corpo

6. Fotossíntese A fonte de alimentação e energia das plantas.
Fotossíntese

7. Funções dos ossosO esqueleto dá forma e protecção ao corpo.
Função dos ossos

8. O esqueleto - A sua estrutura e a sua função Descrição do esqueleto.O esqueleto - A sua estrutura e a sua função

9. Adaptações das plantas a diferentes ambientes As plantas crescem em muitos locais diferentes e adaptaram-se para sobreviver nesses ambientes diferentes.
Adaptações das plantas a diferentes ambientes

10. Padrões sociais – viver em grupo Os animais vivem em grupos por motivos de segurança ou para obterem alimentos.
Padrões sociais - viver em grupo

11. Dentição Temos diferentes tipos de dentes que nos ajudam a comer os alimentos.
Dentição

12. Variação Saber identificar que os seres vivos estão organizados em diferentes grupos, segundo as suas características especiais.
Variação

13. Os sentidos - O olfacto e o paladar Os órgãos dos sentidos são partes do corpo especialmente desenvolvidas que recebem informações e que as transmitem ao cérebro. Os órgãos dos sentidos são os olhos, os ouvidos, o nariz, a língua e a pele. Nesta aula aborda-se o sabor e o cheiro.
Os sentidos - O olfato e o paladar

14. Os teus sentidos - ouvidos e audição Os órgãos dos sentidos são partes do corpo especialmente desenvolvidas que recebem informações e que as transmitem ao cérebro. Os órgãos dos sentidos são os olhos, os ouvidos, o nariz, a língua e a pele. A audição e a estrutura do ouvido são abordadas nesta aula.
Os teus sentidos - ouvidos e audição

15. Os teus sentidos - olhos e visão Os órgãos dos sentidos são partes do corpo especialmente desenvolvidas que recebem informações e que as transmitem ao cérebro. Os órgãos dos sentidos são os olhos, os ouvidos, o nariz, a língua e a pele. A audição e a estrutura do ouvido são abordadas nesta aula.
Os teus sentidos - olhos e visão

16. Os teus sentidos – A pele Os órgãos dos sentidos são partes do corpo especialmente desenvolvidas que recebem informações e que as transmitem ao cérebro. Os órgãos dos sentidos são os olhos, os ouvidos, o nariz, a língua e a pele. A estrutura da pele é abordada nesta aula.
Os teus sentidos - A pele

17. Fontes directas de poluição da água A água é essencial para a vida e por isso é muito importante que seja mantida limpa e não poluída.
Fontes diretas de poluição da água

18. Fontes indirectas de poluição da água A água é essencial para a vida e por isso é muito importante que seja mantida limpa e não poluída. A água poluída transmite doenças, contém resíduos tóxicos e outras substâncias prejudiciais que podem matar plantas e animais. Existem duas fontes de poluição da água, nomeadamente fontes directas e indirectas.
Fontes indiretas de poluição da água

19. Proteger as nossas águas da poluição A água é essencial para a vida e por isso é muito importante que seja mantida limpa e não poluída. Esta aula indica maneiras para reduzir ou prevenir a poluição da água.
proteger as nossas águas da poluição

20. Poupar água - fazer um uso inteligente da água no jardim A água é essencial para a vida e por isso é muito importante que se aprenda a ter consciência da sua utilização nos jardins, de modo a assegurar o seu fornecimento constante.
Poupar água - fazer um uso inteligente da água no jardim

21. O ciclo da água O ciclo da água desloca a água da terra para o ar e de volta para a terra. A água muda de forma à medida que vai percorrendo este processo.
O ciclo da água

22. Transformações temporárias e permanentes - parte 1 Existem muitas maneiras de alterar os materiais. Podem ser derretidos, fervidos, congelados e até mesmo queimados.
Transformações temporárias e permanentes - parte 1

23. Transformações temporárias e permanentes - parte 2 As alterações podem ser temporárias ou permanentes. Por exemplo, dissolver e separar substâncias.
Transformações temporárias e permanentes - parte 2

24. Propriedades da matéria A matéria possui determinadas características como o volume, massa e densidade.
Propriedades da matéria

25. Como se classificam os materiais - parte 1 Os materiais são agrupados de acordo com as suas propriedades, que os tornam úteis para tarefas diferentes.

Como se classificam os materiais - parte 1

26. Como se classificam os materiais - parte 2 Os materiais são agrupados de acordo com as suas propriedades, que os tornam úteis para tarefas diferentes – como as propriedades da condutividade e isolamento térmicos.
Como se classificam os materiais - parte 2

27. Propriedades dos estados físicos da matéria A matéria é agrupada de acordo com as suas propriedades, ou seja, o estado da matéria.
Propriedades dos estados físicos da matéria

28. Transformações dos materiais - Parte 1 Alguns materiais reagem de forma diferente quando são expostos a temperaturas diferentes – centramo-nos na fusão, na evaporação, na condensação e na solidificação.
Transformações dos materiais - Parte 1

29. Transformações dos materiais - Parte 2 Alguns materiais reagem de forma diferente quando são expostos a temperaturas diferentes – centramo-nos na expansão e na contracção. Transformações dos materiais - Parte 2

30. Alguns tipos de materiais Quando se produz algo útil a partir da matéria, chama-se a isso material. Os materiais úteis podem ser agrupados em três grupos principais.
Alguns tipos de materiais

31. O que é a matéria? A matéria é o que forma o nosso universo. A matéria é tudo o que tem massa e que ocupa espaço.
O que é a matéria?

32. Matéria viva e matéria não-viva A matéria é tudo o que tem massa e que ocupa espaço. As coisas feitas de matéria podem ser vivas ou não. Como é que se sabe quando uma matéria é viva?
Matéria viva e matéria não-viva

33. Conservar energia As fontes de energia não renováveis são limitadas, por isso é importante que se conserve energia.
Conservar energia

34. Combustíveis fósseis Uma introdução à formação de combustíveis fósseis e respectivos problemas e alternativas.
Combustíveis fósseis

35. Fontes de energia renováveis As fontes de energia estão divididas em dois grupos: renováveis e não renováveis. Este OA foca as fontes de energia renováveis.
Fontes de energia renováveis

36. Som O som transfere a energia de um corpo em vibração para os ouvidos. As vibrações viajam através de um meio, que pode ser sólido, líquido ou gasoso.

Som

37. A Terra e muito mais A forma aparente da lua muda de modo previsível. Estas mudanças podem ser explicadas pelo movimento da lua em relação à Terra e ao sol.
A Terra e muito mais

38. O circuito eléctrico Um circuito eléctrico é um sistema. É um caminho de componentes eléctricos e condutores sem interrupções e uma fonte de energia que faz com que as correntes eléctricas passem em redor do caminho condutor. A fonte de energia pode ser constituída por células ou ser a fonte de electricidade.
O circuito eléctrico

39. Formas de energia Explica o que é a energia e dá exemplos de como é que a energia faz com que as coisas aconteçam.

Formas de energia

40. Fontes de energia não renováveis
Fontes de energia não renováveis

Aula de Ciências da Professora Ivanice

SISTEMA SOLAR

Sua aula é sobre o Sistema Solar? Está sem ideias? Confira abaixo sugestões de alguns sites que fala sobre A Terra e seus Movimentos

Vamos aprofundar um pouco mais nossos conhecimentos acessando os links abaixo:

http://www.explicatorium.com/CFQ7-Movimentos-da-Terra.php

http://www.escolovar.org/mundo_naturlink_equinocio_2.swf

http://www.ciencia-cultura.com/Astronomia/terraI.html

http://aprendegeografia.no.sapo.pt/recursos_radiacao_solar_estacoes_ano.swf

http://omnis.if.ufrj.br/~tati/webfisica/sis-solar/movterra.htm

Que tal verificar o que aprendemos? Acessem os links abaixo e vamos lá.

http://www.anossaescola.com/cr/testes/pateleal/Planetas_1.htm

http://www.escolagames.com.br/jogos/sistemaSolar/

http://ludotech.eu/jogos/forca/ssolar.htm

USO PEDAGÓGICO DO WHATSAPP NA SALA DE AULA

GEOGRAFIA

Veja como o Whatsapp pode ser utilizado na sala de aula

Rede social estimula o aprendizado colaborativo

Wagner Soeiro, que leciona Geografia em São José do Rio Preto, usa o aplicativo na sala de aula e para as tarefas de casa

O uso de celulares em sala de aula tradicionalmente é visto como algo preocupante, pois desvia a atenção dos alunos da matéria. No entanto, alguns educadores conseguem utilizar os smartphones e as TIC de uma forma proveitosa mesmo dentro da sala de aula.

É o caso, por exemplo, do professor Wagner Soeiro, que leciona Geografia na Escola Municipal Darci Ribeiro, em São José do Rio Preto. Ele criou um grupo no Whatsapp com seus alunos, por meio do qual ele compartilha informações, gravações de áudio com o conteúdo a ser estudado e questões que os alunos devem responder, valendo nota.

Wagner conta que costumava perder um tempo considerável da aula repreendendo os alunos por utilizarem o celular na sala. Então percebeu que poderia aproveitar aquele interesse dos alunos de uma maneira que contribuísse para o aprendizado. “Existe uma lei que proíbe o uso de celulares na sala de aula, mas ela permite o uso pedagógico”, conta. Wagner então cadastrou os números de seus alunos em um grupo no aplicativo e passou a utilizá-lo como ferramenta de suporte ao trabalho realizado.

A partir daí, o grupo passou a fazer parte da dinâmica das aulas. “Eu explico a matéria e depois passo uma questão para eles responderem pelo Whatsapp. Às vezes, falo pra eles tentarem responder o mais rápido possível, pra ver quem responde primeiro”, diz o professor. Nestes momentos, ele conta que a sala fica em silêncio total - algo que antes raramente acontecia -, enquanto cada aluno digita suas respostas. Não é necessário que os alunos utilizem a ortografia correta para responder: abreviações como “qnd” para “quando” e “vc para “você” são aceitas. Só não é permitido o uso de gírias.

Além das questões em sala de aula, o professor também envia gravações de áudio de até três minutos que sintetizam assuntos discutidos na sala de aula. E para incentivar os alunos a estudar em casa, ele também envia questões para o grupo durante o período da tarde. Essas, em geral, são sobre algum assunto discutido na aula daquele dia. “Como eles sabem que terão de responder a uma questão sobre a matéria da aula no período da tarde, eles acabam prestando mais atenção no conteúdo”, diz Wagner. Alunos que não possuem smartphone podem realizar essas tarefas por outros meios, também, para não serem prejudicados.

Inicialmente, os alunos estranharam a iniciativa. Segundo o professor, eles estavam acostumados a enxergar o Whatsapp apenas como uma ferramenta para conversar com os amigos, e mostraram certo receio em permitir que o clima dos estudos se infiltrasse naquele ambiente virtual. Após algumas aulas, porém, Wagner conta que eles se acostumaram a incluir o grupo em sua rotina de estudos. A direção do colégio também foi bem aberta à ideia, segundo ele, apesar de uma incerteza inicial sobre como o aplicativo seria incorporado às aulas.

Além de ministrar as aulas de geografia, o professor Wagner também organiza o Clube de Astronomia de Rio Preto. O clube realiza encontros semanais para falar sobre o assunto e fazer observações do céu com um telescópio, e é aberto a todos os interessados. Além dos encontros, todas as discussões e materiais do grupo são compartilhados pelo Whatsapp e pela página do clube no Facebook, o que permite que mesmo pessoas que não morem na região participem das discussões. "Tem até gente de outros estados no grupo", conta Wagner. Embora o Clube de Astronomia seja uma atividade extra-curricular, o professor aceita que alunos com notas baixas frequentem alguns encontros do Clube como medida de recuperação.

Fonte: https://www.institutoclaro.org.br/reportagens-especiais/professor-utiliza-whatsapp-como-ferramenta-educativa/

Por que os alunos não aprendem com seus slides

É chegada a hora de repensar a estratégia de ler apresentações de PowerPoint linha por linha durante as aulas

23/01/15 // ESCOLA
POR MARY JO MADDA, DO EDSURGE

Não se preocupe, todos já fizemos isso: ficamos acordados até tarde na véspera de dar aula às 8 da manhã. Então o que você faz? Joga algum texto no PowerPoint e se prepara para falar sobre os tópicos. Não vai fazer nenhum mal, né? Você pode nem ler os slides inteiros – eles só vão ajudá-lo a dar sequência à aula, e se perder o ritmo, o texto estará lá para te ajudar.

Infelizmente, não importa se você está trabalhando as Grandes Navegações na quarta série ou física quântica com recém chegados à universidade, você pode estar prejudicando mais do que ajudando seus alunos.

Diário de Inovações: ‘Trabalho bem feito coloca aluno no lugar do outro’

Crédito: Brian Jackson/Fotolia.com

Vamos explorar por que o design instrucional na maioria das vezes não funciona com estudantes e quando você deve ensinar com PowerPoint – e também quando deve evitá-lo. Tudo começa um pequeno conceito chamado de “carga cognitiva”.

Muita coisa para o estudante processarImagine o cérebro dos estudantes como uma caixa. Conforme você começa a jogar pedras, ela fica mais e mais pesada – e assim, é mais difícil para o estudante aguentá-la e mantê-la organizada. Basicamente, essa é a definição de carga cognitiva. Ela descreve a capacidade da memória do nosso cérebro em suportar e processar partes de informação. Todos temos uma limitação de memória, então quando temos que lidar com informações de mais de uma maneira, a carga fica mais pesada e mais difícil de ser controlada.

Na sala de aula, a carga cognitiva do estudante é muito afetada pela origem externa da informação – em outras palavras, a maneira pela qual ela é apresentada a eles (Sweller, 2010). Todo professor instintivamente sabe que existem jeitos melhores – e piores – de apresentar um conteúdo. A razão para isso, segundo pesquisas, é que, ao aliviar a carga, fica mais fácil para o cérebro do estudante acessar a informação e a transformar em memória.

Ensinar com slides de texto do PowerPoint durante uma leitura em voz alta, infelizmente, significa o mesmo que jogar muitas pedras dentro da caixa do aluno e faz com que ele retroceda.

O efeito de redundância
A apresentação simultânea de um texto de modo visual e oral, como slides de PowerPoint, atualmente é muito comum nas salas de aula. Pense a respeito: quantas você entrou em uma sala ou auditório e viu uma professora lendo textos dos slides?

Um estudo australiano do final dos anos 1990 (o 1999 Kalyuga Study) comparou o resultado acadêmico de um grupo de universitários que assistiu a uma aula de um professor que usou texto e áudio (o que significa que havia palavras na tela enquanto ele falava) com um outro em que os alunos só ouviam a uma explicação sem PowerPoint. Os pesquisadores concluíram que a utilização de estímulos visuais com palavras durante uma apresentação aumenta a carga cognitiva, em vez de diminui-la.

Leia também: Especial Competências Socioemocionais

Isso se deve ao chamado efeito redundante. A redundância verbal “surge da apresentação verbal e discurso na íntegra”, aumentado o risco de sobrecarregar a capacidade de memória – por isso, pode causar efeito negativo no aprendizado.

Considere, por exemplo, uma aula de ciências sobre cadeias alimentares. O professor pode começar explicando a diferença entre carnívoros e herbívoros. Aparece um slide com a definição de cada termo. O professor começa a ler diretamente do slide. As partes duplicadas de informação – falada e escrita – não vão reforçar positivamente uma a outra; no lugar disso, as duas sobrecarregam as habilidades do estudante em controlar a informação.

Pesquisadores como John Sweller e Kimberly Leslie defendem que seria mais fácil para estudantes aprenderem as diferenças entre carnívoros e herbívoros se eles fechassem os olhos e só ouvissem à explicação. Mas estudantes que ficam com olhos fechados durante a aula são acusados de “não estarem prestando a devida atenção”.

Como aliviar a cargaEntão o que fazer? Como garantir que as crianças aprendam a partir de suas explicações orais em vez de ficarem com o cérebro saturado? (Empreendedores, saibam que isso também poderia ser aplicado em suas apresentações!).

Richard Mayer, um neurocientista da Universidade de Santa Barbara e autor do livro “Multimedia Learning” (Aprendizado multimídia) oferece a seguinte receita: elimine elementos textuais de suas apresentações e passe a falar por tópicos, compartilhando imagens ou gráficos com os alunos.

Este método, segundo Mayer, é particularmente apropriado para assuntos em que gráficos geométricos e imagens são cruciais para a compreensão dos conceitos-chave, como cadeia alimentar, cálculo de área de uma superfície ou ciclo da água.

Outros estudos, como um outro estudo separado feito por Leslie et al. (2012), sugere que misturar pistas visuais com explicações orais (em aulas de matemática e ciências, em particular) é essencial e eficiente. No estudo de Leslie, um grupo da quarta série que não sabia nada sobre magnetismo aprendeu significativamente mais quando teve contato tanto com imagens quanto com a explicação do professor em comparação a outro grupo que só teve a explicação oral.

Você é professor de ciências? Coloque uma foto dos dentes de um leão e de uma zebra na tela enquanto explica a diferença entre carnívoros e herbívoros. Ensina estudos sociais? Coloque em volta da data “1776” pinturas dos Pais Fundadores dos Estados Unidos assinando a Declaração de Independência (o mesmo vale para a História brasileira), em vez de incluir fatos relacionados em sua apresentação.

E se você tem dificuldades em tirar completamente as palavras de suas apresentações em PowerPoint, especialmente quando quer que os estudantes tomem nota, aqui vão mais algumas dicas:

– Limite-se a uma palavra por slide. Se for explicar termos, tente coloca-lo associado a um conjunto de imagens – e peça para os alunos para deduzirem;

– Obedeça ao “princípio da personalização”, que basicamente diz que atrair leitores entregando conteúdo de modo conversacional vai aprimorar o aprendizado. Por exemplo, Richard Mayer sugere usar muitos “Eus” e “Vocês” em seu discurso, porque alunos reagem melhor à linguagem mais informal.

fonte: http://porvir.org/porfazer/por-alunos-nao-aprendem-seus-slides/20150123

segunda-feira, 16 de março de 2015

Projeto "Amigos do Hospital do cancêr"

Apresentação do filme "Um amor pra recordar"

Professor Márcio

Professora Terezinha

AMIGOS DO HOSPITAL DO CÂNCER

Profª Responsável Terezinha Gonçalves

PROFESSORES RESPONSÁVEIS: TERESINHA GONÇALVES, MARCIO MORETTI , MARCO ANTONIO CONTANDO COM A PARTICIPAÇÃO DOS DEMAIS PROFESSORES , GESTORES E ALUNOS DESTA UNIDADE ESCOLAR.

- APRESENTAÇÃO:

A luta contra o câncer, não pode ser vencida sem ajuda e empenho de todos. O câncer é um mal que aflige pessoas de todas as raças, idades, sexo e clero, logo é uma doença que não escolhe a sua própria vítima, não ocorre em grupos específicos de pessoas e nem mesmo respeita a idade, pois acomete crianças e idosos, de forma impiedosa e infelizmente, na maioria das vezes com resultados fatais. É contra este mal que a Escola estadual Luiz da Costa Falcão sentiu o interesse de ajudar, independente de sua crença e valores, auxiliar pessoas que enfrentam o câncer de todo o tipo de infortúnio social, que torna esta luta ainda mais cruel e buscar dignidade para todo ser humano que sofre desta doença, pois todos merecem respeito e o melhor que a ciência pode oferecer. Sabemos que nesta luta a ajuda de todos é fundamental para alcançar o sucesso desejado.

- JUSTIFICATIVA:

Por ser um tema que aflige uma grande parte da população brasileira bem como algumas famílias da nossa escola, foi escolhido o presente projeto “Amigos do Hospital do Câncer”. O trabalho iniciou com informações básicas sobre o câncer e posteriormente serão realizadas pesquisas sobre os diversos tipos de câncer, bem como conscientizar a população local sobre a prevenção do mesmo.

- OBJETIVOS:

ü Conscientizar a comunidade escolar a respeito da prevenção contra o câncer.

ü Reconhecer os alimentos que contribuem com o desenvolvimento da doença.

ü Desenvolver hábitos saudáveis que diminuam os riscos de se desenvolver o câncer.

ü Conhecer os diversos tipos de câncer.

ü Desenvolver o espirito solidário nos alunos.

ü fazer doações ao hospital do câncer.

- METODOLOGIA:

ü Exibição de filmes referente ao tema (Um amor para recordar, A culpa é das estrelas, Uma prova de amor, A cura)

ü Pesquisas sobre os principais tipos de câncer e seus efeitos para elaboração de relatórios.

ü Depoimentos de pacientes locais e regionais.

ü Elaboração de cartazes

ü Produção de textos

ü desenhos

ü Rifas e cofres para arrecadação.

- ESTRATÉGIA:

ü Cada professor dentro da sua disciplina estará trabalhando conteúdos ligados ao projeto citado proporcionando um amplo conhecimento do tema para que assim a comunidade escolar conscientize das doenças, suas causas e tratamentos.

ü Química: quimioterápicos/quimioterapia (substâncias, fórmulas e funções).

ü Física: radioterapia (radiação)

ü Biologia: tratamento alternativo/genético (uso do sangue do cordão umbilical)

ü Matemática: cálculo das concentrações das substâncias para uso do tratamento.

ü Lingua Portuguesa: filmes que falam sobre a necessidade da união familiar frente à doença, do sofrimento, dificuldades e tratamentos para posterior relatório e pequenas apresentações para as turmas menores, com a ideia de compartilhar saberes.

ü Ciências: os alimentos que atuam na prevenção do câncer, reportagem jornal nacional sobre o câncer e vídeo sobre desenvolvimento do câncer.

ü Biologia e química: produção de palestras sobre os principais tipos de câncer, para possível apresentação a comunidade escolar, pois segundo o autor NÓVOA, “ É preciso fazer um esforço de troca e de partilha de experiência de formação, realizadas pela escola e pela instituição de ensino , criando uma nova proposta de aprendizagem”.

ü Educação física: causas e alimentos que contribuem para oxidação do organismo ou seja o fortalecimento das células cancerígenas (contribuem para aumentar o risco de câncer)

ü Inglês: texto sobre a assunto (vocabulário, leitura e interpretação) ver a musica de um dos filmes sugeridos e explorar vocabulário e interpretação.

ü Filosofia: ensino médio- discussão e debate sobre os valores morais em relação a eutanásia, podemos interferir no curso natural da vida?, ética profissional nos recursos para com o câncer.

ü Geografia: estudo da distribuição dos casos de câncer no Brasil.

ü Historia: os primeiros casos da doença, as origens a partir de quando a doença passa a ser uma preocupação?

ü Educação Física: a importância dos alimentos para o organismo, alimentos que ajudam na prevenção do câncer e relação da boa alimentação e atividade física.

ü Inglês: tradução de textos e vocabulário.

- RECURSOS HUMANOS:

ü Alunos, professores e comunidade escolar.

- RECURSOS DIDÁTICOS:

ü Cartaz, DVD, TV, data show, sala de aula, sala de tecnologia e demais recursos disponíveis na Unidade Escolar.

- DURAÇÃO DO PROJETO:

O projeto será executado no decorrer do 1º semestre de acordo com as possibilidades de adaptação das sugestões oferecidas no projeto

- REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:

Videos sobre hospital do câncer em Campo Grande-MS

https://www.youtube.com/watch?v=LWg4IZMOL_Q

https://www.youtube.com/watch?v=YyPHduREOVY

https://www.youtube.com/watch?v=WcQaTzIvQVY